怀理念,如何通过组织文学社团、举办朗诵比赛等活动,激发学生的学习兴趣和创造力。
顾言琛则从物理学科的逻辑思维培养入手,分享了自己设计的一系列分层教学方案,针对不同基础的学生提供个性化的学习路径。
他们的分享引发了外校老师的热烈讨论,大家纷纷表示受益匪浅。
晚上,回到住宿房间,苏念微累得瘫倒在床上。
顾言琛坐在床边,轻轻帮她按摩着肩膀,笑道:“今天辛苦了,不过你表现得太棒了。”
苏念微转过身,看着他,眼中满是爱意:“你也一样啊,看到你那么投入,我都被你的热情感染了。”
两人相视而笑,温馨的氛围弥漫在房间里。
接下来的几天,交流学习日程安排得满满当当。
他们参加学术讲座、观摩示范课、参与小组研讨,每一天都过得充实而有意义。
在一场关于跨学科融合教学的研讨会上,苏念微和顾言琛灵感突发,决定共同设计一节融合语文与物理知识的示范课,向大家展示学科之间的奇妙联系。
为了这节课,他们废寝忘食地准备。
苏念微挑选了一篇蕴含丰富物理现象描述的古诗词,如“八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅”,以此为切入点,引导学生分析风力、空气动力学等物理知识。
顾言琛则负责设计相关的物理实验,模拟诗中的场景,让学生们能更首观地感受。
示范课那天,教室里坐满了来自各地的老师。
苏念微和顾言琛配合默契,一个用诗意的语言引出话题,一个用精彩的实验加以验证,学生们积极参与,课堂气氛热烈非凡。
课后,掌声经久不息,许多老师前来请教,他们都一一耐心解答。
在外校交流学习的最后一天,学校组织了一场户外拓展活动,旨在增进各校老师之间的友谊。
苏念微和顾言琛也参与其中,他们与其他老师一起组队完成
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